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Je commencerai par évoquer une perspective qui est à l’ordre du jour depuis quelques années maintenant, celle du « retour de la pédagogie » en posant immédiatement une question : jusqu’à quel point l’idée d’un tel “retour” est-elletinente ? On peut penser, en effet, au vu des multiples courants de la “pédagogie nouvelle” et des nombreux mouvements d’innovation pédagogique qu’ils ont inspirés depuis le début du 20ème siècle, voire avant (Freinet est, bien sûr le plus emblématique), que la pédagogie n’a jamais vraiment disparu et qu’elle a même connu un véritable essor au cours du siècle dernier ? Mais précisément, cet ensemble des “pédagogies nouvelles” et, à travers elles, le discours pédagogique lui-même, dans son principe, ont fait l’objet de critiques si radicales, d’analyses si décapantes qu’on peut, effectivement, parler d’un “retour en grâce” de la pédagogie aujourd’hui.

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